工务职工技术培训
工务职工技术培训（technicaleducationformaintenanceofway）为了提高工务在岗职工技术业务素质而进行的职工教育机制。
体制机构与管理一般实行铁路局、分局、站段三级办学，三级管理，逐级负责的教育管理体制。路局设教育处，分局设教育分处，站段设教育室（科）。局、分局业务部门设专、兼职教育工程师。教育部门负责制定教育规划、培训目标及组织管理各类职工学校的教育和教学行政业务，承担对干部、工人进行各种技术文化教育的任务。业务部门负责制定培训大纲、编写培训教材，结合自己的日常工作，抓好本系统职工的培训。站段教育室（科）负责职工培训的具体实施工作，如岗前培训、初级工岗位培训等，并建立健全职工培训档案及日常教学管理等。
站段教育室（科）的专职教师按职工总数的0.3%配备，同时还要聘任一批生产技术骨干任兼职教师，已聘任的工人技师可充实到教育室（科）任技能教师。专用教学基地要达到0.3m2/人，并根据需要配备必要的教具、模型、仪器和图书资料。
基层单位教育室（科）是职工数育的重要阵地。为加强教育室（科）的工作，充分发挥其作用，要认真贯彻执行铁道部教职[1989]8号文件：关于印发《铁路基层站段标准化教育室规定（试行）》的通知。
局属职工大学附设工务大专班，成人中专主要以培养工务线桥专业人员为主，均面向在职职工招生进行学历教育。各分局附设有分局职工学校，内设工务专业，以负责在职职工的岗位培训为主。
职工技术教育组织形式按岗位职务培训和科技文化继续教育等不同性质的学习任务，组织不同形式的培训。
岗位职务培训主要是指任职（上岗）、转职和晋职的培训，即根据标准确定培训的内容和要求，从而确定培训时间，经过培训考核合格才能任用、定职或晋级。职务培训的内容不论干部和工人，基本应包括：①适应岗位工作需要的文化和基础理论知识；②专业理论知识；③与岗位有关的现代化管理知识与技能；④思想政治理论。
实行岗位职务培训是根据不同岗位划分培训层次，如党政干部按职务（处级以上在部属干部管理院校培训半年，科级在局属学校培训三个月）；技术干部按技术职称；行车主要工种按初、中、高级工划分（高级工在局属学校培训半年，中级工在分局职工学校培三个月，初级工在站段培训）。线路、桥隧工等主要工种都按高、中、初级岗位编制培训大纲和教材。
继续教育重点是对具有一定专业学历和技术职称的各级技术、经济干部和业务管理人员进行知识更新的教育，对于高、中级科技人员要定期脱产进行并按规定形成制度。在技术工人中围绕生产进行安全教育和新技术、新工艺、新设备、新规程的培训也属于这个范畴。
系统的专业教育和文化教育专业教育是指经过考试合格、被成人大中专学校录取后进行的学历教育。文化教育是指部分在职职工初中文化补课和高中教育，在地区职工中学或业余学校进行。
培训目标铁教卫[1994]152号印发《铁道部关于贯彻实施〈中国教育改革和发展纲要〉的若干意见》的通知中指出，铁路教育发展的总目标是：到2000年建成全路一流的铁路教育，即实现“7277素质工程”一全路职工高中以上文化程度的比例接近70%；全路专门人才（具有中专以上学历）的数量达到职工总数的20%；工人中受过系统教育（技工学校毕业以上和通过规范化岗位培训）的比例达到70%；行车一线关键岗位“变招工为招生”（当年新增劳动力中，中专、技工学校毕业生和经过一年以上初级职业培训者）的比例达到70%。
激励机制在开展“强基达标、规范管理”的活动中，要制订和完善各项标准，建立健全各项制度，认真执行有关规定，加大力度促进教育改革。①坚持新工人必须先培训后上岗的原则，复员转业军人、改职人员也必须按此要求。未经培训可培训不合格者不准上岗，新提工班长必须坚持按先培训后任职，必须经过中级工岗位职务培训。②实行技师聘任制，鼓励工人钻研业务，不断提高技术素质，发挥高级技术工人的作用。③广泛开展群众性的练兵比武、技术演练活动，选拔部、局级技术标兵和技术能手，授予光荣称号、给予奖励。④按铁部颁发的《铁路职业技能标准》编制各工种职业技能鉴定试题库。成立鉴定机构，制定鉴定办法。铁路局设立职业技术鉴定指导中心，分局设立职业技能鉴定站，建立鉴定基地。通过实施职业技能鉴定促进工务职工技术素质的全面提高。
推进CBE教学法近年在国际上流行的一种新的教育方式，是以能力基的教育体系。CRE英文全称为Competency－BasedEducation。
CBE教学与传统教学方式上的区别主要体现在以下几方面∶①CBE教学的课程内容是以能力分析表为基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，学生所达到的目标在接受教育前就已明确。②每个学生所达到的目标是每个模块中根据客观要求或产业界而制定的，不是学生之间竞争的结果。③每个学生可根据自身的具体情况，在教师的指导下制订出适合自己的学习计划，并可以随时开始或结束学习内容，具有很大的灵活性。④每个学生有权选择自己的学习方式，如个人学习、小组学习、视听学习等。⑤每个学生对课程掌握的进度不必要照顾到他人。⑥教师不再仅仅是知识的传授者，而是为学生提供学习条件、给学生注入信心、不断对学生的成绩进行评估和鼓励，在所要求的工作习惯、态度和能力上起示范作用。⑦学生入学前原有的经验及所获得的能力经考核合格后予以承认，在学习中，可缩短时间，提前毕业。按照铁道部关于改进培训模式、探索职工教育改革的要求，一些单位正积极推进这一新的教学法。
